（一）正式评估

    正式评估包含两种方式，即标准化成就测验和标准化诊断测验。标准化成就测验在于测量学生的字词、知识、文法用法、标准符号和拼(写)字的能力与学习结果；而标准化诊断测验在于鉴定学生的写字与作文能力的优缺点。

（二）非正式教师评估

  非正式教师评估法的评估内容包括学生作品的思想、组织、字词、品味(即个人特质，诸如风格，个性、独创力，趣味等)、句子结构、用法、标点符号以及错别字。

（三）整体评估 教师评估学生写作能力的整体印象，不做详细的错误分析。

（四）评定量表

      教师依据评定量表所列的项目评估学生的写作能力，评估的项目包括思想、组织、措词用字、品味、用法，标点和错别字。

（五）同伴评估 采用评定量表或特定的引导式问题，在教师的协助下，学生相互评估。

（六）自我评估

     采用评定量表或特定的引导式问题，在教师的协助下，学生进行自我评估。

语言评估的程序(1)转介鉴定儿童；(2)描述语言障碍的状况；(3)儿童问题的摘要；(4)实施家庭访问(结构的或非结构的)；(5)观察儿童在各种情境的交互反应；(6)实施正式的语言测验；(7)实施非正式评估，包括与儿童面谈，搜集语言样本；(8)摘要评估的结果，辨认语言障碍的型态；(9)与其它有关人员谘询，验证观察的结果；(10)提供治疗或语言训练的建议。

2、掌握测验量表的使用方法；培养对各测验题项进行解释、推测的能力。

3、结合实例，练习、使用皮博迪图片词汇测验 、学前儿童语言障碍评估表 、语言障碍儿童诊断测验等评估量表于自己的研究个案。

老年人能力评估系统可视化设计触控互动

老年人能力评估系统可视化设计触控互动